Aprender haciendo

Es natural, que las ciencias de la educación han venido manejándose sobre cambios o permutaciones desde las distintas teorías del aprendizaje. Algunos teóricos habían acentuado la importancia de establecer un plan curricular determinado, donde se incluyera las áreas e informaciones que pudiesen ser consideradas como fundamentales para un joven aprendiz, en cualquier etapa de su escolaridad. Ahora bien, desde hace ciertos años se han venido reformulando los conceptos en educación formal, donde se precisa en este caso, el término de “Learning by doing” o “Aprender haciendo”, conocida y apoyada metodología de aprendizaje, que tiene como propósito principal el logro de procesos de aprendizaje con evidente calidad, basados en la experimentación y puesta en práctica de los conocimientos, para viabilizar un empoderamiento real de la información que es trabajada en las aulas y escenarios de clases.

Aprender haciendo tuvo sus raíces y orígenes desde las teorías constructivistas, donde puntualmente, se hacía mayor hincapié en los aprendizajes y no tanto en los métodos de enseñanza como tal. Muchos son los autores y expertos que sostienen que, la mejor forma de aprender algo es cuando el individuo puede hacer las cosas personalmente, dado que no es suficiente con aquello que se dice o se muestra.

Dentro de la metodología educativa Aprender haciendo, la educación por sí misma se totaliza en una planificada práctica y experimentación de los saberes, como foco hacia la competitividad de quien estudia. Cuando los propósitos de una determinada materia se estructuran pensando en las competencias procedimentales que el estudiante pueda desarrollar en dicho estudio, entonces el aprendizaje se hace más rico y se estampa en la mente del educando a través del tiempo; en este sentido, las competencias procedimentales precisan la vinculación del aprendiz con el medio real, con las necesidades del contexto, las situaciones presentes en el campo de acción y en las exigencias del mercado ocupacional al cual se enfrentará en eventos futuros, esta es la razón por la que, en las asignaturas o materias impartidas por las instituciones y centros educativos, los docentes y directivos deben tener en cuenta las características o condiciones del medio real, para la aplicación de saberes, búsqueda de información real, experimentación por parte de los estudiantes en los procesos asociados con su disciplina, hacer comprobación de hechos, tomar muestras, modificar cosas, simular eventos, ensayar y errar, para poder aprender con significancia algo.

En la entrevista realizada al investigador en Inteligencia Artificial y teórico del aprendizaje cognitivo Roger Schank, el entrevistado manifestaba que el Aprender haciendo se basa en una educación que equivalga a la práctica de conceptos y experiencias resultantes, por parte de los estudiantes, pero que sin embargo, las escuelas verdaderamente no proceden de tal manera, la educación en general se ha mantenido en un estándar donde el profesor organiza la información y explica aquello que él cree que es relevante en la disciplina que administra; de esta forma, Schank exponía además, que el sistema educativo no se ha cambiado y que las escuelas quizás no están al tanto de cómo enseñar dentro de este paradigma práctico.

Desde luego, el docente tiene en este contexto, un rol cardinal como estratega para llegar al estudiante que atiende, tratando de establecer un nexo conector entre los saberes impartidos y los procesos prácticos que le permitan evidenciar lo que los textos y referencias explican, manejando teoría + práctica en el tiempo efectivo que es trabajado.