Conectivismo

El Conectivismo (también llamado Conectismo), creado por George Siemens y Stephen Downes, se concibe como una teoría del aprendizaje que está orientada a los tiempos modernos y a las características de la era digital, donde los procesos de aprehensión y adquisición de aprendizajes  están ligados estrechamente con las conexiones y redes, en pocas palabras, el aprendizaje se genera mediante la interconexión.

Este enfoque de aprendizaje, guarda especial relación con el mundo informático y sus constantes cambios, desde lo cual es posible discernir que el aprendizaje esperado tiene complejidad, basado en la dinámica social y tecnológica actual; donde el aprendizaje es visto como resultado de una atmósfera digital constituida por nodos, concebida como red de aprendizajes, y todas sus conexiones internas que encaminan y definen el saber.

Es por tanto que, tal vez desde la perspectiva de inmediatez y efectividad de procesos (un patrón claro en la automatización digital de hoy), el papel de los docentes dentro de las academias se redefina creativamente como intermediario del aprendiz, donde debe ocuparse de los métodos oportunos para que el estudiante logre ubicar, ordenar y descubrir información útil, atendiendo sus inquietudes con alto grado de acompañamiento y puntualmente, trabajar de su mano en cuanto a los procesos más eficientes para la interacción con los grupos de trabajo, indicando y sugiriendo medios para hacer consultas, solicitar apoyo académico y fijar alternativas para la comunicación con el tutor.

Aprender haciendo

Es natural, que las ciencias de la educación han venido manejándose sobre cambios o permutaciones desde las distintas teorías del aprendizaje. Algunos teóricos habían acentuado la importancia de establecer un plan curricular determinado, donde se incluyera las áreas e informaciones que pudiesen ser consideradas como fundamentales para un joven aprendiz, en cualquier etapa de su escolaridad. Ahora bien, desde hace ciertos años se han venido reformulando los conceptos en educación formal, donde se precisa en este caso, el término de “Learning by doing” o “Aprender haciendo”, conocida y apoyada metodología de aprendizaje, que tiene como propósito principal el logro de procesos de aprendizaje con evidente calidad, basados en la experimentación y puesta en práctica de los conocimientos, para viabilizar un empoderamiento real de la información que es trabajada en las aulas y escenarios de clases.

Aprender haciendo tuvo sus raíces y orígenes desde las teorías constructivistas, donde puntualmente, se hacía mayor hincapié en los aprendizajes y no tanto en los métodos de enseñanza como tal. Muchos son los autores y expertos que sostienen que, la mejor forma de aprender algo es cuando el individuo puede hacer las cosas personalmente, dado que no es suficiente con aquello que se dice o se muestra.

Dentro de la metodología educativa Aprender haciendo, la educación por sí misma se totaliza en una planificada práctica y experimentación de los saberes, como foco hacia la competitividad de quien estudia. Cuando los propósitos de una determinada materia se estructuran pensando en las competencias procedimentales que el estudiante pueda desarrollar en dicho estudio, entonces el aprendizaje se hace más rico y se estampa en la mente del educando a través del tiempo; en este sentido, las competencias procedimentales precisan la vinculación del aprendiz con el medio real, con las necesidades del contexto, las situaciones presentes en el campo de acción y en las exigencias del mercado ocupacional al cual se enfrentará en eventos futuros, esta es la razón por la que, en las asignaturas o materias impartidas por las instituciones y centros educativos, los docentes y directivos deben tener en cuenta las características o condiciones del medio real, para la aplicación de saberes, búsqueda de información real, experimentación por parte de los estudiantes en los procesos asociados con su disciplina, hacer comprobación de hechos, tomar muestras, modificar cosas, simular eventos, ensayar y errar, para poder aprender con significancia algo.

En la entrevista realizada al investigador en Inteligencia Artificial y teórico del aprendizaje cognitivo Roger Schank, el entrevistado manifestaba que el Aprender haciendo se basa en una educación que equivalga a la práctica de conceptos y experiencias resultantes, por parte de los estudiantes, pero que sin embargo, las escuelas verdaderamente no proceden de tal manera, la educación en general se ha mantenido en un estándar donde el profesor organiza la información y explica aquello que él cree que es relevante en la disciplina que administra; de esta forma, Schank exponía además, que el sistema educativo no se ha cambiado y que las escuelas quizás no están al tanto de cómo enseñar dentro de este paradigma práctico.

Desde luego, el docente tiene en este contexto, un rol cardinal como estratega para llegar al estudiante que atiende, tratando de establecer un nexo conector entre los saberes impartidos y los procesos prácticos que le permitan evidenciar lo que los textos y referencias explican, manejando teoría + práctica en el tiempo efectivo que es trabajado.

          Metodología P.A.C.I.E.

En el marco de la educación impartida a través de mecanismos virtuales, P.A.C.I.E. nace como modelo alternativo, propuesto por el Ing. Pedro Camacho. Consiste en una metodología para el tratamiento integral de diversos aspectos en educación que buscan garantizar una idónea incorporación de los medios tecnológicos en los procesos de mediación de aprendizajes, sin distinción en los niveles o modalidades formativas.

Para la aplicación de P.A.C.I.E., se habla de expandir los canales efectivos para vincular el fenómeno denominado “Web 2.0” con el ejercicio educativo regular, en aras de promover la participación activa entre grupos, el trabajo colaborativo, las destrezas digitales, el autoaprendizaje o autorregulación de procesos de estudio en los estudiantes, así como también, canalizar experiencias significativas para la generación de nuevos conocimientos, transmitirlos hacia el colectivo y, desde luego, transformarlos a través del tiempo, en orden de corresponder con los agigantados avances en materia tecnológica a los cuales se debe atender sin duda, desde la praxis en educación.

Por el orden de sus siglas, esta metodología concibe distintas etapas constitutivas, a saber:

·Presencia: crear una verdadera presencia institucional a través de Internet, convirtiendo su uso en una necesidad palpable.

·Alcance: objetivos, metas y resultados de aprendizaje planificados con claridad, con énfasis en el enfoque pedagógico en las actividades llevadas a cabo con apoyo tecnológico.

·Capacitación: docente y comunidad educativa con inclinación hacia la formación permanente, tanto en el empleo de recursos digitales como en las estrategias de mediación de saberes y métodos efectivos para mantener la comunicación entre los miembros implicados en el proceso académico.

·Interacción: guiar, orientar, motivar, compartir y socializar;  dentro de los procesos académicos y administrativos ejecutados.

·E-learning: incorporación de los recursos tecnológicos en la praxis pedagógica (en áreas académicas y de interacción entre participantes, tutores y comunidad en general).